Conflitos em sala de aula:

Foto: www.gestãoescolar.abril.com.br

“... os conflitos na escola podem ser construtivos, mas também podem ser destrutivos. As atitudes do adulto no processo de resolução é que farão a diferença.” TOGNETTA, L.R.P., p.20, 2007.

Como é difícil e ao mesmo tempo necessário repensar a prática docente constantemente, a dificuldade está em aceitar que o professor assim como outros profissionais comete erros, no entanto, o professor "desejável" é aquele que percebe suas falhas e dedica parte do seu tempo para refletir, buscar outras estratégias e mudar as intervenções praticadas.

Muitos educadores orgulham-se em afirmar: “Em minha sala de aula não existe conflito”, “Ninguém respira quando eu entro”. Observa-se que a palavra conflito é entendida por muitos como algo negativo, como oposição a harmonia e paz que alguns acreditam buscam em suas salas de aula.

Almejar que 20 ou 30 indivíduos diferentes possam ouvir entender, analisar e compartilhar informações de forma igualitária e harmônica é desejar que os alunos apenas obedeçam cegamente os comandos.

No entanto quando pensamos a palavra conflito no sentido de divergência, encontramos os seguintes sinônimos: oposição, choque, desacordo, antagonismo, revolta, enfrentamento, ou seja, a sala de aula é por natureza palco de inúmeros conflitos e cabe ao educador percebê-lo de forma construtiva utilizando uma antiga ferramenta: o diálogo.

Quais as habilidades necessárias para ser um professor?

Professor assim como qualquer outra profissão exige determinadas habilidades, o problema é que no caso do professor nos deparamos com uma complexa rede de habilidades, sempre em evolução e movimento.

Inocentemente pode-se pensar que a habilidade principal seria o conhecimento do conteúdo que será trabalhado em sala de aula; ou a habilidade de manter os alunos  mudos e estáticos; ou a habilidade de colecionar notas vermelhas cabendo apenas aos iluminados alcançar o tão dourado "10".

Existem também professores habilidosos em ouvir, outros em falar, outros em fazer. 

Enfim encontram-se nas salas de aula mestres em diversas habilidades com o objetivo de transformar a vida do aluno através da educação. 

No entanto já dizia Chico Xavier não podemos nunca ofertar o que não temos, ou seja, não podemos provocar mudanças em nossos alunos se não possuímos a habilidade de adaptação, para através de estudos e pesquisas continuadas inovar nossas práticas, para exercemos assim nosso compromisso profissional de formar uma sociedade autônoma.

Mão na massa....Aula Aspectos Físicos Continente Americano - Maquete

Esta semana finalizamos um projeto referente a construção de uma maquete do Continente Americano representando o relevo, a hidrografia e os países, participaram da construção alunos do 9A, 9B, 9C, 9D e 9E.

Antes de iniciarmos esta atividade o conteúdo foi apresentado através de textos e mapas.

Cada sala foi dividida em três grupos (América do Norte, América Central e América do Sul) para proporcionar a participação de todos.

Utilizando folha vegetal, carbono e caneta transferimos o contorno do continente para o isopor.

Mesmo crescidos eles gostaram de colocar a mão na massa e ajudar a preparar a receita caseira. (2 xícaras de trigo, 1 xícaras de sal, 1 colher de óleo , 1/2 xícara de água e tinta guache).

Estabelecemos a seguinte correlação de cores: Marrom  - montanhas; Laranja, Amarelo - Planaltos e Verde  - Planícies.

Todos os alunos sem exceção contribuíram na colocação das camadas de massa.

Após finalizar a camada os alunos voltavam a consultar o mapa para delimitar a camada seguinte:

Após a colocação da massa chegou o momento de nomear as principais formas de relevo:

e os principais rios...

Também acrescentaram os países que foram fixados com palito de madeira.

e então finalizamos nossa maquete que será utilizada durante este semestre:

Adorei este projeto agradeço a Direção e Coordenação da EMEF " João Ruffino", que providenciaram o material utilizado, e principalmente aos meus queridos alunos.

Encerramos este conteúdo com a exibição de vídeos referente aos aspectos físicos, para que os alunos correlacionassem  a maquete com imagens.

Aula 6 Ano - Elementos Naturais e Elementos Culturais

Cada vez mais utilizo o desenho para que meus alunos representem sua leitura de mundo a respeito de diversos temas, desta forma trabalhei a temática inicial do sexto ano.

Primeira aula:

Através da representação do desenho, solicitei que fossem organizados grupos de até seis alunos e que os mesmos desenhassem o que entendem por espaço geográfico, observei sua organização, a divisão de tarefas e incentivei a participação de todos, lembrando principalmente do fator tempo. 

Desta forma foram apresentados diversos olhares a respeito da temática como podem ser observados nas imagens seguintes:

Segunda Aula:

Solicitei que os grupos trocassem de desenhos e entreguei um quadro para que os alunos observassem o desenho dos colegas e retirassem os elementos naturais e os elementos culturais, acompanhei este processo e conforme as dúvidas iam surgindo eu auxiliava.

Posteriormente fixei os desenhos juntamento com os quadros preenchidos na lousa e realizamos de forma coletiva as conclusões à respeito da temática proposta.

Utilizando assim o desenho para construirmos coletivamente o conceito de espaço geográfico como produto das inter-relações entre os elementos naturais e humanos.

Sugestão Aula: Boas Vindas Ano Letivo

Passo a passo:

Materiais: açúcar, achocolatado, sal, leite em pó, e chocolates (tipo BIS).

1 - Começo motivando os alunos e experimentar novos sabores e convite para que alguns venham à frente para participarem, solicito a ajuda de um aluno para escrever nossas impressões na lousa e outro para fotografar o momento.

2 - Vou em ordem entregando os ingredientes para os alunos experimentarem e após cada um,  o grupo escolhe palavras para descrever o  sabor, sendo estas anotadas na lousa.

3 - Uma das etapas apresentamos todos os ingrediente misturados.

4 - E por último peço que fiquem de olhos fechados e ofereço o chocolate (BIS).

5 - Agradeço e peço que todos sentem e inicio minha fala.

Podemos realizar diversas associações: da necessidade do fogo, ou seja, do amor para transformarmos ingredientes em um delicioso chocolate; podemos associar as palavras citadas com as aulas que os alunos terão ao longo do ano,  e finalizamos a dinâmica discutindo quem assume o papel do chefe de cozinha: o professor ou o aluno?, e é claro que todos se surpreenderam quando revelei que o grande chefe é o aluno, ele é quem decide se as aulas terão sal, açúcar, e principalmente qual o prato que desejam saborear no final do ano letivo, e nós professores, assim como cita Rubem Alves, somos apenas simples assistentes, passando as ferramentas (conteúdos acadêmicos) à medida que o cozinheiro determina.

Desejo assim um saboroso ano letivo, com dias salgados, saborosos, doces, maravilhosos, perfeitos, estranhos, amargos, mas que possamos juntos experimentar e criar novos sabores, novos saberes.

Sugestão de Dinâmica de Boas Vindas - Ano Letivo

Como é bom ser bem recebido em uma lugar, e na escola não seria diferente, acredito que uma boa aula de recepção contribui muito para o andamento do ano letivo, por isso todos os anos, dedico um tempinho para planejá-la.

Este ano comecei o ano ano letivo influenciada por Rubem Alves - Variações sobre o Prazer:

"...Os sabores são essencialmente, segredos, incomunicáveis. O objeto da sapientia está além das palavras. " p.59.

Desta forma elaborei uma dinâmica para receber meus alunos (11 salas divididas entre 6 e 9 anos). Convidando para que os mesmos experimentassem "o novo" associando o mesmo com o ano letivo que estava iniciando.

Olá, inicialmente gostaria de explicar o nome do meu blog, que está associado com sua finalidade: compartilhar minhas descobertas, relacionadas com diversas experiências: maternidade, aulas de geografia para o ensino fundamental II, patchwork, minhas leituras, jardinagem, gastronomia, enfim meu mundo, meu lugar em retalhos. 

Saudações Fraternas.